作为本校初期毕业的老学生，我也如同诸位校友一样，怀念当年在读时的情事。年深月久，当然谈不上历历在目前，但也还思得若干。
印象深的是程应镠老师上的《中国通史》课。这门课每周三节，无论逢到单节还是两节连上，他都是带几张卡片，在讲课中间往往取出一枚卡片（他的课没有用本本，只是口授），抄写在黑板上，让大家思考这段文献所述说明什么。比如关于春秋时期“初税亩”文字其意义何在；又如所抄《左传》《史记》上的话怎样提示当时社会性质的变异等。他的授课不是灌注，而是启发，又希望大家在课外阅读中获取知识，从而引发新知。
马茂元老师上《中国古代文学》课，只用一只火柴盒，写有几行字，带进课堂。他视力不好（年轻时已弱视），记忆力得到历年自我训练而极强，据一位同窗说，马老师能背整本《左传》。茅盾能背全本《红楼梦》，字数大大超过《左传》，郑振铎曾当面试过，就指定的某段书请他背，还执原著对检，若读校然。马老师背《左传》，似乎无人试请，虽不知那位同窗之言确否，但篇幅远少于《红楼梦》，应有可信度。马师上课，所作准备就在火柴盒上，某次一位老师临时缺课，办公室请他代课，他虽无准备，也未坚辞，还是滔滔然上了下来，次日他声明上回讲的不算（因无准备），这次重新补上。其认真若此。至于引诗词引文句，全凭记诵写在黑板上，而百无一误。他因家累重，除了工具书，很少购买子部、集部书，可知他并非临时取书强记。
李宗蕖老师担任《苏联文学》（其实是十九世纪俄国文学与二十世纪苏联文学）课，她是在把握历史背景上启示学生作文学欣赏，比如讲托尔斯泰《战争与和平》，既讲明当年塞瓦斯托波尔发生的战事，又给人以文学欣赏上的启发，当时中译本尚未译全，她从英译本取用材料；《安娜·卡列尼娜》，她自然也讲小说的两条线索，但不限于介绍，仍着眼于美学。讲契诃夫的《死魂灵》，她说明乞乞科夫买死魂灵，亦即从农奴主手里购来已死农奴的名单，其价大大低于农奴，可使乞乞科夫也取得农奴主身份。死魂灵名单甚至可以在银行里抵押，因此乞乞科夫在卖主面前显现出卑屈的态度，讨好唯恐不及。小说写丑，实以美示人。李老师从小说谈美学价值，于此可见。
我对母校虽有忆念，但所知无多，只能偶记如上。
印象深的是程应镠老师上的《中国通史》课。这门课每周三节，无论逢到单节还是两节连上，他都是带几张卡片，在讲课中间往往取出一枚卡片（他的课没有用本本，只是口授），抄写在黑板上，让大家思考这段文献所述说明什么。比如关于春秋时期“初税亩”文字其意义何在；又如所抄《左传》《史记》上的话怎样提示当时社会性质的变异等。他的授课不是灌注，而是启发，又希望大家在课外阅读中获取知识，从而引发新知。
马茂元老师上《中国古代文学》课，只用一只火柴盒，写有几行字，带进课堂。他视力不好（年轻时已弱视），记忆力得到历年自我训练而极强，据一位同窗说，马老师能背整本《左传》。茅盾能背全本《红楼梦》，字数大大超过《左传》，郑振铎曾当面试过，就指定的某段书请他背，还执原著对检，若读校然。马老师背《左传》，似乎无人试请，虽不知那位同窗之言确否，但篇幅远少于《红楼梦》，应有可信度。马师上课，所作准备就在火柴盒上，某次一位老师临时缺课，办公室请他代课，他虽无准备，也未坚辞，还是滔滔然上了下来，次日他声明上回讲的不算（因无准备），这次重新补上。其认真若此。至于引诗词引文句，全凭记诵写在黑板上，而百无一误。他因家累重，除了工具书，很少购买子部、集部书，可知他并非临时取书强记。
李宗蕖老师担任《苏联文学》（其实是十九世纪俄国文学与二十世纪苏联文学）课，她是在把握历史背景上启示学生作文学欣赏，比如讲托尔斯泰《战争与和平》，既讲明当年塞瓦斯托波尔发生的战事，又给人以文学欣赏上的启发，当时中译本尚未译全，她从英译本取用材料；《安娜·卡列尼娜》，她自然也讲小说的两条线索，但不限于介绍，仍着眼于美学。讲契诃夫的《死魂灵》，她说明乞乞科夫买死魂灵，亦即从农奴主手里购来已死农奴的名单，其价大大低于农奴，可使乞乞科夫也取得农奴主身份。死魂灵名单甚至可以在银行里抵押，因此乞乞科夫在卖主面前显现出卑屈的态度，讨好唯恐不及。小说写丑，实以美示人。李老师从小说谈美学价值，于此可见。
我对母校虽有忆念，但所知无多，只能偶记如上。
