人文大讲堂回顾 NO.524 | 施春宏：教学语法规范评议的发展历程及理论分析

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2020年9月23日晚上7点至9点，北京语言大学教授、《语言教学与研究》主编施春宏做客上海师范大学人文学院“人文大讲堂”，在腾讯会议平台上为我院师生及校外师友带来一场名为“教学语法规范评议的发展历程及理论分析”的精彩讲座。本次讲座由上海师范大学人文学院宗守云教授主持，一百余位校内外硕博士及教师参加了本次讲座。

讲座开始施春宏教授提出现代汉语教材语法规范评议共分四个阶段，它的发展过程及类型涉及十一方面并提出现代汉语教材语法规范评议演变具有五大影响因素。

所谓规范评议，就是对语言使用情况的好坏对错做出评价，并说明判断的依据。常见的规范评议多是从消极方面做出的评改，典型的像改病句；但规范评议还包括从积极方面做出的分析和推荐。以《暂拟汉语语法教学系统》（1956年）颁布以来直到2019年底六十多年间的“现代汉语”类教材对其中101种涉及较多语法规范评议教材做了系统梳理，勾勒出语法规范评议的阶段分化、基本类型及演变规律，进而探究影响其发展变化的基本因素，并希望借此对今后相关部分的教材编写提供参考。

现代汉语教材语法规范评议发展过程的四个阶段：1、匡谬阶段（20世纪50年代中期—60年代中期）。2、停滞阶段（20世纪60年代中期—70年代中期）。3、拓展阶段（20世纪70年代后期—90年代末）。4、深化阶段（21世纪之初至今）。

现代汉语教材语法规范评议发展过程的类型包括：词法评议（包括词缀、合成词拆分、简缩生造词）。实词评议（代词、名词、副词、量词等）。虚词评议（介词、连词、助词等）。句法组合评议（动宾不当、主谓不当等）。句法位置评议（定语、状语位置不当等）。成分冗缺评议（主谓宾定状补的残缺与赘余）。特殊组配评议（副+名、数量短语+们）。特殊句式评议（把字句等）。杂糅评议（句式混杂等）。复句和句群评议（关联词错用、缺失等）。

现代汉语教材语法规范评议演变主要有五个方面的影响因素。1、大众语言生活和语言水平。2、汉语语法系统根本特点。3、语言规范观念。4、语法研究理论框架。5、语法研究内容及成果。

文章最后谈到目前高校现代汉语教材虽然种类繁多，但总体创新不足，教材中的语法规范评议还有“吃老本”现象，总的态势“求稳”、“守旧”，沿袭现象严重。各种类型的教材如何做到基础性和前沿性相结合、描写和解释相结合、知识性和启发性相结合，还需要学界进一步探索。

讲座过程中施春宏教授还从《语言教学与研究》主编的身份给大家分享论文写作及投稿方面的注意事项。讲座结束后，宗守云教授对施春宏教授的讲座内容进行总结，现代汉语教材语法规范评议不仅具有理论价值还具有相当大的实践指导意义，分析全面而深刻，数据真实有说服力。在互动环节，施春宏教授也针对师生的问题做了圆满的回答，讲座在轻松愉快的氛围中结束。

撰稿：姚海斌

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